從多元引導

「從多元引導」主題，講者們分享他們如何運用自由軟體，在教育現場設計出多彩多姿的「玩法」。首先是長期耕耘音樂教育的臧其宏，介紹了作曲軟體 Musescore 等音樂類自由軟體，也分享他如何運用自由軟體，與新竹「關西數位機會中心」的學生們一同創作歌曲。

臧其宏首先示範，如何用 Musescore 製作簡單的樂譜並進行播放，他說，Musescore 的好處是「所見即所聽」，用滑鼠點擊音符，電腦就會發出相對的音，是入門者在練習識譜時的好工具。不過臧其宏也表示，Musescore 的用途偏向古典樂，其實不適合讓入門者用來寫譜，因此他又示範了吉他編曲軟體 TuxGuitar 和鼓譜編輯軟體 Hydrogen，能夠輕鬆地做出和弦及節奏配樂；而混音軟體 Audacity 則是消除環境雜音的利器。

到了下午，臧其宏分享他豐富的教學案例，其中令人覺得最有趣的，就屬在「數位機會中心」的創作班：大家在部落一間鐵皮屋裡排排坐，那裡是電腦教室，也是土炮的錄音室，學員們有老有少，喜歡唱歌但有時會走音，喜歡創作但對譜不是很熟；常常錄音錄到一半，外頭摩托車呼嘯而過、或有人跑來叫學員一起去打山豬，「這種雜音連 Audacity 也救不了，一定要重錄了。」

臧其宏如數家珍地介紹了好幾部學員的成果 MV，雖然音樂和影片稱不上精緻，但看得出大家玩得很開心，「還有個女孩子，嫁到外縣市之後，還特地跑回來上課呢！」看到臧其宏充實的笑臉，可見「取之於社會、用之於社會」的自由精神，能夠讓人多麼富足。

相對於臧其宏的偏鄉教學經驗，任教於台北市敦化國中數理資優班的劉睿荷，則屬於精英教育的代表。敦化國中數理資優班以高度的明星高中錄取率為人所知，說到電腦輔助教學（CAI），別人可能會猜測他們用了什麼昂貴的高科技設備，但劉睿荷表示，他們資優班的電腦，打開來就是 ezgo，「我們走進每間教室，從幾十年前就是這個樣子，老師寫板書、學生在台下抄，例如電解：NaCl 產生 Na+ 和 Cl-，同樣的東西講講講、講了十分鐘，老師問學生：『聽得懂聽不懂？』學生當然聽不懂！從來都是老師給我們東西，而我們沒有自己操作過、想辦法自己去發現一些東西。我覺得科學不應該是這個樣子。」

劉睿荷以數學科為例，她讓學生們運用互動式數學軟體 GeoGebra 來解題，讓學生自由操作，從操作中自發地、由內而外地推論出心得來，而不是老師有外而內地灌輸給學生，劉睿荷認為，學生的學習動機才是最重要的。劉睿荷也示範以歐姆定律、理想氣體方程式等主題，來操作自由教材 PhET，「你跟學生講老半天『PV = NRT』，其實他們人在心不再，怎麼把學生的注意力拉住？很簡單，讓他們自己操作，『自己開車，就不會暈車』！」

此外，相較於有些學校砸大錢買 3D 列印機當作教具、學生們卻興趣卻缺，劉睿荷則與自由軟體社群 A+A Space 合作，為學生們做 3D 軟體 Blender 的培訓，同學們用 Blender 建模之後，再拿給外面的廠商印，便宜又迅速，再度印證了「能力比工具更重要」的理念。

從啟蒙觸發

「從啟蒙觸發」單元則請到兩位年輕的講者，分享他們幼時如何被自由開源精神所啟發，進而走向不一樣的學習道路。

首先分享的是黃一晉，他目前任職於（可謂台灣遊戲業之光的）雷亞科技，也是 SITCON 學生計算機年會和大同資研社的發起人。黃一晉說，他在國中時擔任了學校的「資訊小尖兵」，成為資訊老師的小幫手，因而邂逅了 Linux 以及 GNU 哲學，這兩者背後的獨立思考和駭客精神，為他的一生帶來非常重大的影響。

黃一晉的學習歷程，與教育體制設定的路徑非常不同：從小立下志願、鐵了心要做遊戲的黃一晉，雖然現在有着耀眼的履歷，但其實他沒有從大學「畢業」；那麼，他就讀大學期間都在打混嗎？正好相反，他四年下來的選修學分高達 70 學分，是畢業門檻的將近三倍——他非常熱愛學習，只是不想為了拿張文憑，而把時間花在他毫無興趣的科目。

黃一晉熱愛探究事物的原理，他自學、自主修課，透過開源專案與社群成員們一同切磋成長，甚至自己發起社群，他強調獨立思考和駭客精神在學習歷程中的重要性，並鼓勵後輩：未來的道路很寬廣，不要被體制所局限了！

接着由就讀於清大人社院的林冠廷進行分享。林冠廷曾在 SLAT 和 Mozilla 實習，在 2017 年與《報導者》的同事合寫了批判公部門濫用商業軟體的系列報導，現在也任職於開放文化基金會（OCF）、在《g0v.news》撰寫公民科技專欄。作為社群中少見的文科生，是什麼契機吸引他認同自由軟體的價值呢？

林冠廷分享道，小學時，他在人文資優班的電腦課上，因老師介紹 ezgo 而首次知道自由軟體的存在，「這讓我受到很大的衝擊：原來資訊世界不只有Windows！」隨後他開始到上網爬文、安裝Ubuntu，慢慢接受自由軟體的價值觀，並趁資優班寫專題的機會，以〈自由、開放的作業系統 Ubuntu〉為題，仔細梳理 Ubuntu 及自由軟體的各種技術面和價值觀的資料，最後還到校外參加成果發表，「對一個小學生來說滿有成就感的！」林冠廷回憶道。

也因為這段機緣，促成林冠廷在高中時代主動到 SLAT 實習，並以推廣自由軟體作為行動研究；而在《報導者》刊登的犀利文章，以及在《g0v.news》上的公民科技專欄，也是受到軟體自由運動的影響，才能跳脫工具思維，以更宏觀的視野去書寫軟體與社會的關係。

從根本做起

「從根本做起」的講者吳思辰，是一位視覺哲學的概念藝術家，同時也是自由軟體創作者社群 A+A Space 的發起人。

吳思辰說，他的藝術訓練有幸以實體美術、繪畫為基底，再一路走到數位的 2D、3D 繪圖，經歷可說相當完整，因此當他創作《覺醒印象概念畫集》的時候，捨主流商業軟體不用、完全使用 Inkscape、Krita、Blender 等自由軟體進行創作，卻絲毫不感窒礙。吳思辰指出，現在許多數位創作者都被軟體所綁架，甚至創作生命也可能隨着軟體的停售而終結——曾經稱霸電影 3D 特效市場、卻在 2016 年宣布停止更新和支援的 Softimage，便是血淋淋的例子。

不過，吳思辰說，他今天是以「兩個女兒的爸爸」這個身份出席的。吳思辰指出，現在的家長竟被學校逼着犯罪：他大女兒高中的第一堂 3D 課，就是教「如何破解軟體」，女兒不會破解，只好由爸爸出手；後來女兒念到大一，同樣的盜版事件竟然又來一次！因為學校只教商業軟體，學生和家長只好一起搞盜版犯罪，吳思辰不禁感嘆：「這共犯結構到底是怎麼回事！」

「技術觀念不等於觀念技術」，吳思辰強調，「攝影、剪輯、木匠都是運用觀念去創作，為什麼學校教數位創作卻只教工具？難道有攝影師只會用 C 牌相機，而拿到 N 牌相機就不會拍照的嗎？」他表示，創作者必須脫離軟體的綁架，才能擁有工具自由和資產自由，並進一步獲得技能、工作選擇和創作發展的自由；市場一直在變化，若教育單位不教觀念、只教死的工具，必然跟不上日新月異的產業人才需求。

「自己的孩子自己救！」吳思辰說，他所屬的 A+A Space 社群，近年組成一支「開源藝術先鋒」團隊，積極前往台大、北醫等校園課堂，以及均優論壇等教育社群的場合，推廣和教授 Blender 為主的開源創作軟體，從根本做起、一步一腳印地實踐軟體自由的精神！